Pablo Cortés González

Trayectoria profesional

La universidad me ha enseñado a investigar y a pensar.
Ahora quiero dedicar parte de mi trabajo a conseguir que ese conocimiento también salga de ella.

Mi trayectoria profesional comenzó fuera de la universidad, en contacto directo con realidades educativas y sociales complejas.

En 2005 trabajé en un centro de menores, una experiencia que me permitió conocer de cerca algunos de los contextos en los que la desigualdad, la vulnerabilidad y las oportunidades educativas se entrecruzan. Fue una etapa importante en mi manera de entender la educación: no como una realidad aislada, sino como algo profundamente relacionado con las circunstancias sociales, familiares y comunitarias de las personas.

Poco después desarrollé una etapa profesional en Holanda, donde trabajé como profesor de español tanto en empresas como en universidades holandesas. Aquella experiencia internacional amplió mi mirada sobre la educación y me permitió trabajar con personas, instituciones y culturas educativas diferentes. Enseñar en otro contexto también me obligó a aprender a comunicar de otras maneras, a adaptarme a públicos diversos y a entender que no existe una única forma de enseñar ni de aprender.

Durante la elaboración de mi tesis doctoral continué acercándome a contextos en situación de desventaja social. La investigación me permitió profundizar en realidades que ya había conocido desde la intervención profesional y hacerlo desde otra mirada: escuchar las experiencias de las personas, comprender los contextos en los que se desarrollan y tratar de convertir esas experiencias en conocimiento. Mi tesis, defendida en 2013 con Mención Internacional, consolidó progresivamente una forma de investigar que todavía hoy permanece en mi trabajo: investigar desde las personas, desde sus experiencias y desde los contextos en los que la educación sucede.

En 2015 participé estrechamente en la creación y desarrollo de La Factoría Consulta + Gabinete, un centro pedagógico de formación. Aquella experiencia supuso otro paso importante en mi recorrido: pasar de intervenir e investigar sobre la realidad educativa a crear espacios desde los que acompañar, formar y construir respuestas educativas junto a otros profesionales.

Una profesión que también se construye viajando

A lo largo de estos años, viajar se ha convertido también en una forma de aprender. He tenido la oportunidad de conocer distintos países y contextos educativos y profesionales, y continúo haciéndolo siempre que tengo ocasión. Viajar me ha permitido observar otras formas de entender la educación, relacionarme con profesionales de diferentes lugares y descubrir que muchas de las preguntas que nos hacemos son compartidas, aunque las respuestas y los contextos sean diferentes.

Buena parte de esta dimensión internacional está vinculada también a mi actividad profesional: estancias, cursos, seminarios, charlas y conferencias me han llevado a diferentes lugares y me han permitido compartir experiencias, investigaciones y proyectos, pero también aprender de quienes trabajan en otros contextos.

Creo que esa experiencia ha enriquecido profundamente mi manera de investigar y de enseñar. Salir de los propios contextos ayuda a mirar de otra manera aquello que creemos conocer. Cada viaje, cada estancia y cada encuentro profesional incorpora nuevas preguntas a mi trabajo y amplía la perspectiva desde la que entiendo la educación.

La universidad, divino tesoro

Con el tiempo, la universidad fue adquiriendo un peso cada vez mayor en mi trayectoria. Desde mi incorporación al ámbito de la investigación educativa, he desarrollado una carrera vinculada a la docencia, la investigación, la formación y la transformación educativa. Mis intereses se han ido articulando alrededor de cuestiones como la educación inclusiva, la innovación pedagógica, las prácticas educativas emergentes, la investigación narrativa y las transformaciones que atraviesan los sistemas educativos.

Investigar, para mí, nunca ha significado únicamente producir publicaciones. Buena parte de mi trabajo se ha desarrollado en contacto con centros educativos, aulas, comunidades, familias, administraciones y entidades sociales. He participado y dirigido proyectos que han tratado de comprender qué ocurre en esos espacios y, sobre todo, de generar herramientas, recursos y conocimiento que puedan regresar a ellos.

Esa preocupación por conectar investigación y realidad ha dado lugar a diferentes experiencias de transferencia y creación de conocimiento: proyectos educativos, observatorios, cartografías, laboratorios de investigación, recursos digitales y audiovisuales, publicaciones y acciones desarrolladas junto a profesionales y organizaciones.

La docencia ha sido, al mismo tiempo, uno de los ejes centrales de mi trayectoria. He trabajado con estudiantes de diferentes niveles universitarios y he participado en procesos de formación de futuros docentes, profesionales e investigadores. Enseñar me ha obligado siempre a revisar lo que sé, a buscar nuevas formas de explicarlo y, sobre todo, a escuchar. Porque una clase también es un espacio de investigación: un lugar donde las ideas se ponen a prueba, se cuestionan y adquieren nuevos significados.

A lo largo de estos años también he acompañado a otros investigadores y estudiantes en sus procesos de formación, he dirigido trabajos académicos y tesis y he asumido diferentes responsabilidades de coordinación y gestión universitaria. El trabajo en el IFE.UMA, la participación en diferentes responsabilidades académicas y la dirección de la revista Contrapuntos en Educación forman parte de una dimensión de mi trayectoria relacionada con construir espacios colectivos para que la educación y la investigación puedan avanzar.

Actualmente coordino RIMAS —Narrativas y Redes Interdisciplinares para la Inclusión Educativa y Social —, un proyecto nacional financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, centrado en el estudio y fortalecimiento de redes y prácticas educativas inclusivas. El proyecto representa, en buena medida, una síntesis de muchas de las preocupaciones que han acompañado mi trayectoria: investigación situada, inclusión, participación, construcción colectiva de conocimiento y transferencia.

Pero hay otro hilo que atraviesa todo este recorrido y que, probablemente, ha ido adquiriendo cada vez más importancia:

La comunicación, aprender a escuchar para luego expresar

Siempre me ha interesado explicar, escribir, conversar y encontrar formas de hacer comprensibles cuestiones que a veces quedan encerradas en el lenguaje académico. La investigación pierde parte de su sentido cuando únicamente circula entre quienes la producen. Por eso, junto a la actividad científica, he ido desarrollando un interés creciente por la divulgación, la comunicación, la formación y los formatos audiovisuales.

Hoy me encuentro en un momento diferente de mi trayectoria.

Sigo siendo docente e investigador. Sigo vinculado a la universidad y a los proyectos de investigación. Coordino RIMAS y continúo desarrollando investigación y formación, pero quiero ampliar ese trabajo hacia una dimensión más pública.

Quiero hablar de educación más allá de los espacios académicos. Quiero compartir investigaciones, pero también preguntas. Quiero generar conversación sobre los cambios que están transformando nuestra sociedad y nuestras formas de educar.

Esta web nace también de esa necesidad.

No pretende ser simplemente un currículum ni un escaparate de méritos. Es un espacio para reunir experiencias, compartir ideas, divulgar conocimiento y abrir conversaciones. Un lugar en el que puedan encontrarse la investigación, la docencia, la formación, la escritura, las conferencias y también aquellas reflexiones que surgen al observar lo que ocurre a nuestro alrededor.

He aprendido en las aulas, en los centros educativos, en los proyectos de investigación, en las instituciones, pero también viajando y conversando con personas de otros lugares.

En todos esos espacios hay algo que permanece: la necesidad de comprender la educación para poder contribuir a transformarla.

Durante años, mi trabajo ha estado centrado fundamentalmente en producir conocimiento.

Ahora quiero dedicar también parte de ese trabajo a hacer que el conocimiento circule.

Que salga de los artículos y de las aulas.
Que viaje.
Que llegue a otros espacios.
Que pueda ser comprendido, discutido y cuestionado.

Porque quizá investigar y educar no consista solamente en encontrar respuestas.

A veces consiste, simplemente, en aprender a formular mejores preguntas y encontrar a otras personas con quienes compartirlas.

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